miércoles, 8 de agosto de 2012
martes, 7 de agosto de 2012
TRABAJO
PRÁCTICO NRO 1
Autora: Pubill, María Inés
BUSCAR Y ENCONTRAR….
Les propongo practicar tipos de búsqueda en internet, para practicar un poco y aplicarlo con sus alumnos…
TAREA 1: Búsqueda de una información
que responde una pregunta, con algunos datos que sirven para dirigir la
búsqueda:
Un pariente del conocido
bicho bolita tiene la costumbre de sustituir mediante un proceso natural una
parte de otro animalejo. ¿Cómo sucede este proceso?
Cymothoa Exigua, es un parásito pequeño se aloja en la lengua de su
huésped. El parásito se cuela por las
branquias del pez utilizando sus pinzas, se aferra con sus tres pares de patas
anteriores y chupa la sangre de la arteria principal de la lengua. A medida que
crece el parásito, la lengua del pez queda atrofiada por falta de sangre y
entonces es el parasito el que reemplaza a la lengua con su propio cuerpo,
aferrándose a los músculos del apéndice que ha quedado de la misma. El pez es capaz de usar al parásito como si fuera su propia lengua.
TAREA 2: Búsqueda en la que la
respuesta, literal, se utiliza como palabra-clave, y se trata de establecer
conclusiones y ampliar la pesquisa para responder al problema
"Se
acabó la leche de la clemencia"
¿Quién dijo esa frase y en qué circunstancias se hizo pública? ¿Qué otra frase
dijo, asociada a esta, que se hizo muy popular entre los educadores?
Respuestas: http://www.elortiba.org/1956.html
La frase “Se acabó la leche de la clemencia”,
la dijo el dirigente socialista Américo Ghioldi. Se hizo pública bajo el
gobierno militar del año 1956. A Jorge
Luis Borges se le atribuye otra frase en una conversación con su amigo Adolfo
Bioy Casares: “Se hizo lo debía hacerse”.
TAREA 3: Comprobación de las diferencias de
resultados obtenidos según la información que ofrezco al buscador
Entren a Google, hagan clic en Imágenes.
Escriban en el cuadro de búsqueda las siguientes secuencias, y vayan viendo
cómo cambian los resultados
Flor
Flor grande
Flor más grande (omitan la tilde de "más")
Flor más grande del mundo
Flor más pesada del mundo
Flor más alta del mundo
Van a tener que entrar en algunas de las páginas para comprobar cuál es de
verdad la flor más grande... habrá que leer un poco para tener la respuesta. De
las variaciones que aparecen al poner "más alta" y "más
pesada" hablaremos en clase.
Respuestas: Amorphophallus
titanium, llega a medir 3 mt de altura y un peso de 75 kg. Rafflesia arnoldi
pesa 7 kg. Sus pétalos crecen hasta medio metro de largo y 2,5 cm. de grosor,
lo que da el porte de un metro de longitud.
2) A partir de la lectura de los apuntes de cátedra,
elaborar un informe que responda las siguientes
preguntas:
v ¿Cómo las
TIC’S pueden modificar las prácticas
docentes y por qué?
Respuesta: Las TICs modifican las prácticas docentes a
través de 5 cuestiones fundamentales:
1. Nueva
relación entre el estudiante y el conocimiento. Los alumnos tendrán la
posibilidad de manejar grandes volúmenes de conocimientos. Evaluar y
seleccionar se convierten en tareas cotidianas para ellos.
2. Continuidad. El uso individual de los
equipos permite darles continuidad a las tareas, tanto dentro como fuera de la
escuela y en las clases siguientes.
3. Visibilidad.
Lo escrito en la PC es fácilmente transmisible y publicable. Los trabajos no
quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario (el docente) sino
que pueden enviarse por correo electrónico o publicarse en Internet. Alentando
a correcciones colectivas y a la auto corrección.
4. Trabajo en equipo. Todos los jóvenes disponen de un equipo y
producen contenidos en formato digital permitiendo que los recursos puedan ser
intercambiados fácilmente.
5. Interactividad.
El proyecto fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Les permite
ser productores de textos, imágenes, películas y audio con facilidad.
Las TICs pueden ser utilizadas tanto en un
sentido muy tradicional (transmitir información, órdenes, repetición, copia,
etc.) como en un sentido dinámico (estimular la búsqueda, la curiosidad, la
experimentación, la cooperación y el trabajo en equipo).
Ofrece una manera de conectar los usos escolares
de la tecnología con los usos fuera de ella y con la cultura popular, de manera
crítica y no celebratoria, y plantea preguntas cruciales para ir más allá del
uso instrumental de la tecnología.
Se accede a un conjunto de habilidades manuales,
visuales, auditivas, a una modalidad del lenguaje y vocabulario; a nuevos modos
de trabajar, pensar e imaginar y a nuevas relaciones sociales, con la
naturaleza, con el tiempo y el espacio.
Es imposible imaginarse a sí mismo sin recurrir
a la novedad permanente y a un futuro existente como presente (“El futuro es
hoy”).
Movilidad y conectividad
son los valores supremos de esta fase de la existencia social que puede
llamarse: la sociedad de la libertad conectada. No hay afuera, todos estamos en
el ilimitado adentro de lo tecnológico.
v ¿De qué hablamos cuando hablamos de nuevas
alfabetizaciones?
Respuesta: es el conjunto de saberes que se vuelven cada vez
más necesarios en nuestras sociedades. Es decir que los saberes considerados
indispensables deberían ampliarse para incluir los saberes, relaciones y tecnologías
que hoy son dominantes en nuestra sociedad, y formar a las nuevas generaciones
para que puedan vincularse con ellas de maneras más creativas, más libres y más
plurales. Esas son la alfabetización digital, la alfabetización mediática,
también la alfabetización ciudadana, la económica, e incluso la emocional.
v ¿Cómo influyen las TICs en los tiempos y en la
organización escolar?
Respuesta: en relación con la
tecnología digital, hay una distancia cada vez más significativa entre lo que los
chicos hacen en la escuela y lo que hacen en su “tiempo de ocio”. Fuera de la
escuela, los niños viven infancias saturadas por los medios, con cada vez más
acceso independiente a ellos, en el contexto de una cultura mediática cada vez
más diversa y cada vez más comercial. Cuando se observa qué hacen los chicos
con esta tecnología fuera de la escuela, es evidente que es, sobre todo, un
medio para la cultura popular. Los niños que tienen acceso a computadoras en
sus casas las usan para jugar videojuegos, navegar en Internet enviarse
mensajes instantáneos, hacer redes sociales, y bajar y editar música y videos.
Salvo para hacer algunas tareas escolares, muy pocos niños hoy usan la
tecnología para algo que se parezca al aprendizaje escolar. En cierta forma lo
que se debe lograr es estimular al alumno con diversos trabajos que lo
estimulen y predisponga a realizar el trabajo. Una forma es a través de los
videojuegos o la realización de videos educativos. Según diferentes autores,
los videojuegos lograron que los alumnos, luego de su horario escolar continúen
con el desarrollo del juego.
Por otro lado, y a manera de experiencia propia,
en muchas ocasiones intente realizar trabajos de búsqueda de información para
que el alumno realice un trabajo de investigación, y esta actividad se vio
truncada ya que no había internet por
problemas en la red o con el administrador.
v ¿Cómo hacer su incorporación?
Respuesta:
1. Que el docente haga uso de ellas, más allá de
su uso pedagógico; es fundamental para ver sus potencialidades educativas.
2. Intercambio
con los estudiantes que se vinculan con las tic.
3.Docentes y alumnos usan en
forma limitada o intermitente los equipos para: acceso a software educativo y
búsqueda de información.
4. Docentes y alumnos usan en forma regular los equipos
para: tareas de consumo y producción de textos, software y herramientas
específicas.
5. Docentes y alumnos se apropian del recurso.
6. Docentes y
alumnos hacen uso intensivo.
v En su libro “Tecnología Educativa”, Edith Litwin
sostiene que innovar no reside simplemente en plantear meras prácticas que
utilizan las nuevas tecnologías. ¿Qué quiere decir?
Para comenzar debemos saber que el proceso de
innovación va mas allá tener netbooks en el aula. Una innovación implica una
transformación radical de las estructuras. Y actualmente lo que está cambiando
socialmente es la manera de gestionar el conocimiento. Se dio un paso de la
educación universal, masiva y estandarizada a modos de aprender distribuidos,
permanentes y conectados. En esta transformación nosotros, los docentes somos
la parte activa y critica. Aquí le dejo un texto de interés y un portal para innovar con las TICs que considere útil
para nuestro conocimiento. Y por último les dejo un video entretenido.
3) Incorpore en el texto algún hipervínculo con algún
video, o página web.
MATERIAL
DE CONSULTA:
·
Revista Monitor
Dossier: la Escuela y las nuevas alfabetizaciones: http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier.htm
·
Revista
Monitor: Dossier Las nuevas tecnologías, promesas y desafíos. http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor18.pdf
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